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《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析

更新时间:2024-03-28 23:51:09

【设计理念】

设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动作为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“演中说”“说中创”,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,培养语言智能 ,提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。

【教学要求】

1、引导观察游戏的过程,在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

2、规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

3、培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、羽毛、手绢、游戏宝盒。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

1、重温乐趣:

师:大家平时一定都喜欢玩游戏。(板书“游戏”)今天,雷老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”,请你做与老师说的相反的事,比如老师说“哭”你就──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁反映最快。现在游戏正式开始!

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

(学生一边玩一边笑,还有些手忙脚乱。)

2、谈话激趣:

师:你们觉得这个游戏怎么样?(生:太有意思了。)

师:对,这真是一个有趣的游戏!(板书:“有趣的”)今天,这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏,请大家跟我读──“有趣的游戏”。

(生:有趣的游戏)

师:注意把每个字都读准,再来一次──(生:有趣的游戏)

师:现在,请你想一想自己从前玩过什么游戏?(生纷纷举手)

师:请问你玩过什么游戏?

生1:“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

生2:“我玩过冰冻解冻的游戏。”

师:你们都只玩过一种游戏吗?能不能用这种句子试着说一说:相机出示句式“我玩过( )和( )的游戏。”

生1:我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。

师:别着急我们一起来。(老师适时提示、鼓励,学生第二次说的很流利)

师:你瞧,我们俩合作了,这话就说的非常完整了。还有谁来试试

生2:我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

生3:我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

师:小评委,她的表现怎么样?学生小评委:她的声音真响亮。

师:对,小朋友们说话的时候也要像她一样,让大家都听清楚。(奖励金苹果)谁能像她一样说得大声、有条理;听得认真、守纪律,就能得到老师的金苹果!

生4:我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。

师:(奖励金苹果)雷老师好羡慕你呀!你能不能告诉老师,这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢?

生4:我和林巍一起玩过跑跑抓的游戏。师相机出示句式“我和( )一起玩过( )的游戏。”

生5:我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。

师:哇!大家玩过这么多的游戏!请问你们觉得什么游戏最有趣?出示“我觉得( )的游戏最有趣。”

生1:我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

生2:我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。)师:(奖励金苹果)啊!太棒了!我要和你握一下手,告诉你一个小秘密──雷老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。

师:还有谁想说?哇这么多孩子愿意呀!就请同桌的小朋友选出一种句子,互相像老师这样问,像同学那样答。开始。(3对展示。师:和别人说话的时候要看着他的眼睛,用眼神来帮助交流。)

师:你在玩这些游戏的时候心情怎么样?(板书)

生1:我觉得很开心。

生2:我觉得很快乐。

生3:我觉得很愉快。)师:你连“愉快”这个词都知道,真棒!

生4:我觉得玩游戏很紧张。

师:你的观点很特别,能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗?

生4:因为我是当小鸡的。)师:哦,原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。(奖励金苹果)

生5:我在玩游戏时高兴极了!)师:“极了”这个词用得好,老师听出你特别高兴!(奖励金苹果)

3、小结

师:其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢,请翻开书第58页,书上的游戏是──(生齐读:老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢)下课以后大家可以再玩一玩、说一说。

二、开展游戏,玩中体验

1、体验游戏:

师:我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的,我们再玩一个游戏怎么样?(生:好!)师:看!(拿出两根不同颜色的鸡毛)多漂亮的鸡毛呀,这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。请大家跟我说──吹吹小羽毛。(正音“吹”,并讲述游戏规则)谁愿意来比赛吹羽毛?哇!这么多孩子愿意呀,我请坐的最好的来玩!

2、引导说话:

师:(请4人上台,分成2组)其他同学别着急,待会儿谁能够认真看、专心听,我也请他上来玩。啊,好多同学都睁大了眼睛!认真看看游戏中哪里有趣?(板书“有趣?”)待会儿告诉老师。

(学生比赛1)

谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣?

师:大家应该怎么听别人说话呢?(生坐直)对了,做个文明的小听众。

生1:刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了!我觉得很好玩。

师:你能不能带着高兴的心情再说一说?(生又说了一次,很有感情)

生2:若薇吹羽毛的时候,羽毛以下往右,一下往左,很不听话。真有趣!

师:你不但能认真听,还能说出自己的观点真不简单!

(学生比赛2)

生3:邱竞生在吹羽毛时跪到了地上,好象在擦地板。

师:说的多好呀。小评委你们来评一评。

学生评委1:子菲说得太棒了,说明他非常认真看、认真听讲。

学生评委2:子菲说得很好,声音很大,站的也很直。

(学生比赛3)

(同桌交流)师:大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣,还可以讲讲你的心情怎么样?

三、总结延伸

1、游戏体验:

师:孩子们,今天雷老师不但带来了美丽的羽毛,还带来了一个神秘的宝盒,想知道里面装了什么吗?你猜──(生1:金子。)师:不对。(生2:钻石。)师:恭喜你──答错了。

师:好吧。现在快竖起耳朵认真听!(讲故事)让我们坐上美丽的热气球,飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢?原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏,当人们有烦恼的时候,只要一玩宝盒里的游戏,忧愁就飞到九霄云外去了!小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏?老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。

学生抽签,分组──第一组,你们的位置在这里。/第二组,你们在这里活动。/第三组就在讲台旁边玩游戏。/第四组的领地就在那里了。

(学生尽情游戏)师:好,时间到。请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序,安安静静地回到位子上。

2、小组练习,全班汇报:

师:老师发现呀!这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天,你们想不想知道他们玩游戏的情况?(想)谁来问?

(生1:你们玩的是什么游戏?)

师:你想问谁呢?叫他的名字吧。

生1:伊洛,你玩了什么游戏?

师:对不起,老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌,你能不能更有礼貌地问问他们?

生1:伊洛,请问你玩的是什么游戏?

生2:我们刚才玩的是丢手绢的游戏。

师:了不起!还有吗?把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。 (生2、3对展示)

(结束语)今天的课上,小朋友们都敢说、爱说,还说得很好呢!雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后,请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说,把游戏中有趣的部分告诉他们,让大家一同分享你的快乐!(下课)

【评课】

新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。

1、课堂上学生学习的主体地位得到了充分地体现。教学设计“以人为本”,始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,教学环节清晰、块状分明、训练扎实。首先,导入环节别致扣题,之后进行的句式训练有方向、有目标、有层次,力求人人过关;其次,尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的游戏哪里有趣?”,训练学生有条理地叙述自己的感受,教学步步深入;最后,让学生尽情玩耍,再选择自己喜欢的问题进行礼貌地询问。每个环节都力求体现学习过程中的全员参与,把面向全体的要求落到了实处。

2、人际关系智能和自我认识智能得到了较好的培养。“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动,雷劲老师突出游戏之“趣”进行交际训练,紧密联系生活实际创设情境:先引导孩子回忆玩过的游戏、再让他们现场边玩边说、最后进行询问,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式、交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。

3、课堂上雷劲老师还注重从多个角度去评价学生,回答问题声音响亮的,上课开动脑筋、积极举手发言的,遵守纪律、认真听讲的,讲话有礼貌的孩子都得到了老师的“金苹果”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价,这样一次又一次的赞赏,使学生在老师及同学们的赏识中,看到自己的力量,挖掘出自己的潜能,不断地朝着既定的目标前进,满怀信心地获取成功。

另外,由于这还是位只有一年多教龄的年轻教师,这堂课上也存在些许不足的不足如:在上课伊始,玩“头脑健美操”的游戏,如果雷劲老师能够抓住学生的回答(“游戏真好玩!”)进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。总的来说通过这节课,遵循教学原则,给学生创造了充满情趣的学习活动空间,让学生在玩中学,使低年级的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态,使课堂40分钟发挥出最大的效益。

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