《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学时间】

3课时。

【学程导引】

第一课时

一、板书“精彩极了”“糟糕透了”

1、读读这两句话，体会不同语气。

2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

3、导言：

今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”，课文到底讲述了一件怎样有趣的事?

二、结合预习，自读自悟

1、充分读书，把课文读正确、流利。

2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

3、全班交流：

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写“誊”(与“誉”、“卷”进行对比)、“谨”(右半部分要写紧凑)。

2、抄写带有生字的词语。

第二课时

一、听写词语

二、围绕学生提出的问题组织讨论

1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：

⑴ 作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题?

⑵ 同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”?

⑶ 假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢?

2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

三、练习朗读、背诵

1、朗读指导要点：

⑴ 写诗后，母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应：

如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

⑵ 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

2、选择感受最深的部分练习背诵：

⑴ 自主背诵。

⑵ 选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受

鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：(“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不喜欢听“糟糕透了”。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。)

五、布置作业

1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的，可完成课后选作题。

第三课时

一、比一比，组成词语

誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )

誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。

2、不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。

3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来

慈祥的 力量 谨慎地 把握

敬告的 诗篇 努力地 向前

漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道

精彩的 字体 不住地 赞扬

四、照样子改写下面的句子

例：这不是伟大的奇观吗?

这真是伟大的奇观啊!

1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?

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2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

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