《半截蜡烛》教学设计

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学重难点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

【教学过程】

一、复习导入，理清文章脉络

1、复习，让学生说说对半截蜡烛的初步印象：

师：同学们，这节课我们要学习的这篇课文，讲述的是一个发生在第二次世界大战期间的真实的小故事。(齐读课题)同学们课前读过课文了，你知道这是怎样的半截蜡烛呢?

(指名交流初读印象，相机画蜡烛图及金属管。)

2、快读课文，理清文章思路：

师：正是这并不起眼的半截蜡烛(点板书──蜡烛图)，使伯诺德夫人一家度过了一个惊心动魄的夜晚。围绕这半截蜡烛，课文主要介绍了那天晚上的几个场景?请你快速地读读课文，试着依次说说(出示几个弄乱顺序的表示故事情节的短语：中尉点燃、母亲吹熄、中尉重新点燃、大儿子杰克端走、中尉夺回、小女儿端上楼→读后指名学生交流)

二、精读课文

1、过渡导入，明确精读要求与方法：

师：同学们，弄清楚了这个故事发展的过程，接下来我们就要细细地学习课文了。先请大家各自读读课文的 第3 —7 自然段，看看这天晚上伯诺德夫人一家三口是怎样与德军周旋、化解危机的?读了之后你有些什么感受和想法，在相关词句下圈圈画画，简要地写写自己的感受，注意“不动笔墨不读书”。

2、学生自读思考，老师巡视指导。

3、指导理解并读好写伯诺德夫人的一段话：

她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些”。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

(先整句出示，再显示重点词句。)

⑴ 师：我们先来看看伯诺德夫人，谁愿意来读这段话，其他同学注意听，想想什么地方使你最有感受?

⑵ 指名交流并即时请这位同学把相应的句子读好：

(根据回答主要抓住“急忙”、“轻轻”、“脸色苍白”和“母亲说的那句话”来指导。)

“急忙”→“脸色苍白”：

① 学生交流“急忙”，红色显示，齐读，师：你能想到哪个词语替代它?

② 根据学生交流情况，适当点拨理解“急忙”一词，师：这时候母亲为什么会急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上?

A、当有学生交流到是因为孩子脸色苍白时，及时肯定赞赏(师：你能联系上下文来理解，这是一个非常好的读书习惯。不过仅仅是因为孩子们脸色苍白母亲才急忙这么做的吗?(指名读出上文中相关语句。)

B、如果学生直接交流原因(急忙换掉是怕情报泄露)，及时肯定赞赏(师：你能联系上下文来理解，这是一个非常好的读书习惯。我们一起读读这段话，体会一下伯诺德夫人当时的心理的一段话。

师：是啊，此时，两个孩子也非常紧张，被吓得──(脸色苍白)

“轻轻”：

① 师：伯诺德夫人刚才是急着把蜡烛换走，而现在她却轻轻地将蜡烛吹熄，你不觉得奇怪吗?

② 指名说，并请他读好这句话。

“似乎”：

(让学生简单说说自己喜欢的理由，予以恰当的评价，如你很善于体会，透过这么简单的一个词读懂了词语背后的东西。)

伯诺德夫人说的一句话：

① 学生交流，相机全屏出示这句话：

A、如果学生最后才交流这句话，师：是啊，当中尉点燃蜡烛时，母亲意识到当时情况十分危急，生怕这份藏在半截蜡烛中的绝密情报会泄露，所以她急着想用一盏油灯来取代这半截蜡烛。这时候，她说了这样一句话，自己细细地品味品味，你觉得读这句话时应该强调什么字眼?

B、如果学生一开始就说到这句话，师：请同学们细细地读读这句话，品味品味，想想读这句话时你觉得应该强调什么字眼?

② 指名交流，师：谁敢来说说自己的想法，并试着读一读?

(可能学生会强调“瞧、亮、先生、这盏”。)

③ 师评价、小结：

同学们的想法各有各的理由，都读得不错。不管我们怎么来读这句话，有一点总是相同的，那就是伯诺德夫人这么说的目的是为了什么?

(为了避免敌人的怀疑，保住情报。)

④ 点拨理解伯诺德夫的机智：是的，这里足以证明伯诺德夫人是一个怎样的人呢?

⑤ 指导读好这句话：

这么简单的一句话，同学们能读懂其中的很多东西，现在你就是伯诺德夫人，想着当时的情况读好这句话。(学生自由读→指名读)

⑶ 指名读整段话：

师：同学们，在学习这段话的时候大家非常用心，所以体会得也很好。现在谁能把自己对这段话的体会，通过朗读表达出来?

4、小组学习交流，学好写杰克的一段话：

⑴ 师过渡：

伯诺德夫人急中生智轻轻地把半截蜡烛吹熄(板书擦去一些)，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃(板书画烛焰，指着板书继续说)时间一分一秒过去了，半截蜡烛越来越短(擦去一些)，一家三口的性命危在旦夕，这个时候是谁站了出来呢?──杰克(出示整段文字)

⑵ 指导学生小组学习交流这段话：

师：请你好好读读这段话，圈一圈、画一画，看看这一段中你印象最为深刻的是哪句话?读了之后你有什么话想对杰克说?然后，先在小组里交流一下，交流的时候注意既要把自己的话说清楚，又要注意听清楚别人说的话。

⑶ 指名交流：

① 师提示交流方法：

每组用一分钟时间选定两名最有实力的同学来交流，一位同学来交流这一段中最让你感动的句子，另一位交流你想对杰克说的话。

② 指名交流(适时点击关键词语，适当评价)。

③ 交流完后再齐读：

师：在这么危急的时刻，杰克能有如此勇敢、镇定的表现，真让人敬佩啊!我们一起读这段话，深深感受一下吧。

⑷ 通过比较，指导体会当时情况之危急，并读好相关语句：

① 师：刚才我们读的只是课文第四自然段中的一部分，其实在这一自然段中还有更为精彩的呢，你发现了吗?如果去掉这两句话，你觉得好吗?自己读读、体会体会。

② 指名说说、读读。

③ 指导朗读：

师范读→再指导读好这两句话，齐读：眼看着这半截蜡烛就快要烧到金属管了(再擦板书)，一家三口的性命会怎么样?情报站会怎么样?国家命运会怎么样?这一刻即将决定生与死，这一刻是多么紧张、多么令人害怕啊!再读这段话，相信你一定能读得更好。(再指名读)

5、学生自学写小女儿杰奎琳的一部分：

⑴ 指导学法：

同学们，刚才在学伯诺德夫人和杰克那两部分内容时，我们主要是通过抓住人物的神情、动作、语言和联系上下文这两种方法，去揣摩人物内心的想法，发现文章中精彩的东西。那么，接下来就要请你们自己听一听课文的第六、七自然段的录音，注意小女儿杰奎琳的神情、动作、语言，并联系课文去猜猜她当时会怎么想?

⑵ 指名交流：

教师巡视指导：通过“娇声”、“镇定”、“道过晚安”;交流时，注意引起争议与讨论，“你为什么觉得她就会这么想呢?”或“你怎么知道她会这样想?”

⑶ 指名分角色读：

谁想来读小女儿的话，司令官的呢?剩下部分谁来读?

⑷ 如果学生交流时说不到这一点，师就范读：正当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，半截蜡烛──(熄灭了)(擦去烛焰)

三、总结课文，加深理解

1、看板书，总结课文：

师：绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家三口凭着?(机智、勇敢、镇定)与德军展开了这一场紧张激烈却没有硝烟的战争啊!

2、加深理解，谈谈对半截蜡烛新的认识：

学到这里，你对这半截蜡烛有没有什么新的认识?

(可点拨：这半截蜡烛里藏的仅仅是情报吗?还藏了伯诺德夫人一家三口的──机智、勇敢、镇定与齐心协力，和他们对祖国深深的爱。)

3、课后作业：

课后，我们可以试着把这篇课文改成剧本，写一写，演一演，一定会有更多的收获。