《卡罗尔和她的小猫》教学设计之五

【设计意图】

《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上，由扶到放，就感兴趣的内容与同伴交流，充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”，采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略读课文打下结实的“基础”。

【教学目标】

1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。

2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

【教学流程】

课前谈话：喜欢小动物吗?养过什么小动物?怎样照顾它的?(饮食、住处、玩)

一、导入、揭题。

1、出示小女孩图片。

2、亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。

读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。

3、趣味识“卡”

“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。(师和生加动作齐演。)

给“卡”找朋友。(卡通、卡车……)

4、出示课题、齐读课题。——“卡罗尔的她的小猫”

(低段学生为力求字音的到位，常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生，以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时，充分认识到中国汉字的奇妙，通过分析字型演一演，既认识了生字，又理解了字义，一举两得。)

二、初读课文，趣味识字。

1、轻声自由读故事。

要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上小节号。

2、趣味识字。

● 找找多音字，交交好朋友。

dāi 待在……　　jiàn 黑白相间……　　　dā 滴滴答答……

待{　　　　　　　间{　　　　　　　　　答{

dài 等待……　　jiān 中间……　　　　　dá 回答……

● 看“伯洛”图，理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”(洛阳)。学伯洛叫—“喵”

● 出示：生字带拼音。

软垫　绒线团　舒适　橱柜　厨房　抽屉

(1)、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱---厨(橱柜是木头做的)，读准第二声。

(2)、看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”(随机理解“舒适”)。

(3)、齐读。

● 出示：生字带拼音。

滑稽　糊涂　多余　端出　一碟　点心　免费

(1)、领读—跟读(争做小老师)

(2)、找找“滑稽”的近义词---“有趣”;说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

(3)、猜字谜：小兔子的尾巴不见了----免。

● 生字去拼音。

软垫　绒线团　舒适　橱柜　厨房　抽屉

滑稽　糊涂　多余　端出　一碟　点心　免费

(1)、同桌对读、齐读。

(低段，识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过，孩子们学起来非常轻松。)

三、分层默读、自读自悟“趣”。

(一)、出示默读，了解默读的方法。

1、导：今天，我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”

猜一猜：默读应该怎么读?

2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。(齐读)

(二)、试着默读课文1-3小节，交流感受。

速度快、在心里读、可以“边读边想”……

(三)、初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。

1、交流，试着概括文章大意。

2、觉得整个故事都非常“有趣”。

(四)、再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

1、交流。

2、课件出示整篇文章，将学生说到的句段显红。(指导孩子们说清楚第几页的第几段)

3、集中出示孩子们认为有趣的段落。(基本集中在4、7、9、10、11小节。)

(五)、以第10小节为例，体会小猫给人们带来的生活情趣

导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?让我们先来看看第10小节吧。

1、从文本中放大出示第10小节。

晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

2、指名读，读准“不得了”。

3、自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面?

4、交流。(以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后)

● 小猫弹钢琴。

(1)、充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴大师呢!小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，真好玩呢!……

(2)、出示小猫弹钢琴图。

(3)、看图师生同悟：看!一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——(冬的一声)。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——(跳来跳去)，(丁丁冬冬响成一片。)

(4)、有感情齐读第一句。

● 小猫钻柜。

(1)学生自由发言，如：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢!小猫钻进衣柜里，把妈妈的新衣服披在身上，它也爱漂亮啊!小猫钻进衣柜里，正在涂抹妈妈的香水呢!……

(2)随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。

(3)补充：小猫钻在书架上的图片。

……小猫还是个博士呢，看!它钻在书架上看书呢!

● 小猫吓人。

小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮。……

5、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

6、自由读——指名读——齐读第10小节。(读出你的乐趣、小猫的有趣)

(六)、自由默读、感悟其它显红的有趣段落，想想为什么觉得有趣。

1、小组交流。你说我听，我说你补充。

2、全班交流。(以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后)

●　不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。(第7小节)

(1)、为什么觉得有趣。

(2)、交流：……根据生的回答师“引”或“点拨”。

(3)、师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了?

生：(预设)温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……

(4)、师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢?

生：……

(5)、多么滑稽啊!齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”

●　爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

(1)、学生自由交流感悟，师跟据学生的感悟，引导或点拨。

(2)、点拨语：小猫肯出来吗?小猫把爸爸的拖当成什么了?

当爸爸八脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

(3)、齐读。

●　打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。

有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……

有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……

● ……

3、过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。

(在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”—再读，圈划自己的“小趣”——交流，集个个“小趣”为“共趣”——师扶，细细品味其中丰富的“内趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。)

四、再次默读全文，切身体会卡罗尔的心情。

(一)、默读全文，想：随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。

(二)、交流，简单板书。

想要小猫　　　高兴、开心　　　　依依不舍、伤心、冷清　　　 惊喜

登广告、准备　小猫一个个来啦　　登广告、小猫送得一个不剩　伯洛在

五、作业：

1、学习写广告。

小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜欢小猫啊!而小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗?让我们也来试一试。

2、让学生说说默读的方法怎样?结合平时学生的阅读情况，加以实践的常试应用。

3、自己觉得有趣的句段把它积累到本子里，如果有自己的话想补充，并把它写上去，更棒。

(采用分层法，将默读进行到底：出示默读，猜默读方法，了解默读要领。——尝试默读1—3小节，交流感受，得出默读的关键点：边读边想。——初步默读全文，学着概括文章大意——再次默读课文，圈划有趣句段——细细默读有趣句段，想想为什么——有选择默读全文，体会卡罗尔的心情变化——再次交流默读想法，将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣，将“默读”扎根于每个孩子们的心中。)