《再别康桥》教学设计

【教学目的】

1、理解作者的思想感情。

2、学会新诗的鉴赏方法。

3、学会朗读。

【教学重点】

1、诗人情感的把握。

2、学会朗读。

【教学方法】

诵读吟咏法，比较法，自我感悟法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导语

自古写离别之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?如：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这也是徐志摩这首诗的亮点。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?今天让我们一起走进《再别康桥》，走进诗人内心。

二、朗诵《再别康桥》

1、先叫一名学生朗读，点出生字生词：

河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù) 笙箫(xiāo)

载： zǎi 一年半载

zài 载歌载舞 装载 登载

斑斓(澜、阑)

2、老师配乐朗读。

3、学生自由读。

4、全班齐读。

三、介绍志摩其人及写作背景

徐志摩(1896～1931)，浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四、教师分章节赏析诗歌

方式：学生自己找出最喜欢的一句或一节诗歌，赏析，老师点拨并进行朗读指导。

第一节：

三个“轻轻地”：难舍难分,奠定全文基调，轻柔缠绵。

第二节：

新娘：对康桥的无限喜爱与眷恋。

艳影：不仅荡漾在水中,也荡漾在诗人心中。

第三节：

招摇：康桥对诗人的欢迎。

板书：

康桥 互相依恋

甘心：诗人对康桥的依恋诗人。

第四节：

潭：拜伦潭。在康桥的上游,相传拜伦曾在那游玩。榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹,五彩斑斓,富有诗意。

第五节：

诗人似乎已经忘记他要离别了,情不自禁泛舟去寻“彩虹般的梦”,游玩到很晚才归来, 李清照也曾有诗句“兴尽晚回舟”,可见诗人非常快乐。归途中看见水波与星光交相辉映,诗人情不自禁放歌,可见诗人快乐到极点。

第六节：

想到要和康桥离别,诗人情绪低落下来,只能悄悄吹奏”别离的笙萧”,在沉默中体会离别的滋味。连康桥的夏虫也似乎感受到了离别的不舍，也为诗人的离去而沉默了。此时无声胜有声。

板书：

沉默 康桥

第七节：

“悄悄地”表明诗人不愿也不舍破坏心爱的康桥的氛围和情境。

“不带走一片云彩”：诗人既不愿破坏康桥的完整，也写出了诗人的潇洒。

美丽康桥，让诗人情不自禁喜欢上它，也恰恰由于诗人心中充满爱意，康桥才在诗人眼里显得更加秀丽。以至诗人说出：“康河，我敢说，是世界上最秀丽的一条水。”(《我所知道的康桥》)

但尽管诗人非常喜欢康桥，他还是“不带走一片云彩”地走了，走得是既缠绵又潇洒。

板书：

再别康桥──缠绵而潇洒

五、从诗歌的意象入手赏析诗歌

诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢?(以粉笔、板擦等为例)

意象=物+情(写入作品中的物与情的结合而形成意象)

1、作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”(清·王国维)

2、我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。物→情→旨。

云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。我们重点鉴赏“柳”这个意象。

“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。

举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经》)

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)

六、从诗歌的形式入手赏析诗歌

《再别康桥》在形式上具有：绘画美，音乐美，建筑美。

七、感受音乐美

(先放配乐朗诵学生感悟，再分男女诵读，然后叫一个学生诵读)

八、结语

有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了;有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了;有人说，《再别康桥》像一条彩虹，不，彩虹太斑斓了;有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了。那么，《再别康桥》像什么呢?我只能说它美得让我无法形容，怎么读也把玩不够，欣赏不透。