《再塑生命》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2、过程与方法：

阅读及重点语句分析法。

3、情感态度与价值观：

体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

【教学重点】

1、梳理再塑生命的历程。

2、体会并能分析出海伦成功的因素。

【教学难点】

体会到海伦对生命的积极态度。

【课前准备】

搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

【教学过程】

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?

(同学讨论)

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹

1、同学们展示自己收集的资料。

2、教师准备材料：

海伦·凯勒及莎莉文老师的相片。

海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。──马克·吐温

三、整体感知课文，梳理文章结构

1、阅读课文，概括本文记叙的主要事件：

明确：

⑴ 老师教我认识具体事物。

⑵ 老师让我了解大自然。

⑶ 老师引导我理解爱。

2、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：

⑴ 生命原貌：像大雾中的航船

⑵ 再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识

⑶ 再塑生命的发展：认识具体事物、了解大自然

⑷ 再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)

四、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：

研读本部分，讨论下列问题：

1、读选文，把握文章，结合课外搜集海伦·凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

2、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、分析文章主题

问题1：

刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

问题2：

海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题3：

从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?(结合文中事例回答)

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?

明确：

1、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望;

2、自然是生活的根基;

3、爱是人类的灵魂。

(根据学生回答适当引导)

教师总结：

回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

拓展1：

生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些?

拓展2：

通过这些故事你受到了什么启发?

本课结束(郑智化《水手》响起)

实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。