《我的第一本书》教学设计

【教学目标】

１、熟读全文，简要复述故事内容；

２、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；

３、品味重点语句，培养学生的语感。

【教学重点】

１、学会复述课文内容；

２、自主阅读、合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。

【教学难点】

品味重点语句，培养学生语感。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻？

（学生讲述）

记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么？因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。

二、整体感知

１、学生默读课文。

２、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

翻来覆去

掺（chān）和

脊（jǐ）背

枉（wǎng）读

幽默

马鬃（zōng）

酷（kù）似

磨蹭（cèng）

凄惨

奥秘

３、“我”第一本书是本什么样的书？

是６０年前小学一年级的国语课本，让“我”一生难以忘怀的书。

三、复述课文

１、默读课文，提取主要信息，准备复述：

要求：

⑴交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

⑵读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

⑶语言简练生动，表达流畅自然。

２、简要复述“第一本书”的故事。

四、探究体验

１、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？

（小组交流，互为补充、归类）

Ａ、父子之情：

父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。

Ｂ、同学、朋友之情：

送书给乔元贞；老师不责罚“我”。

Ｃ、人与狗的情趣。

２、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？

怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

五、品评语言

找出你最有感触的话语，说说你独特的体验。

（学生发言，允许畅所欲言，体现个性）

预设：

Ａ、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。

对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。

Ｂ、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

“枉”是“白白地，无价值地，无意义地”的意思。“本”是双关的修辞方法，既指那半本国语课本，更指“我”人生的第一课，人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

六、课堂小结

本文是诗人牛汉的一篇散文。文章不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。他通过对自己第一本书的追叙，折射出２０世纪初中国农村的苦难生活，以及苦难生活中的人间温情、生命乐趣。

七、布置作业

１、认真朗读课文；

２、完成《语文作业本》；

３、任选课文中的一个人物，在课文所提供的材料的基础上，合理发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》），不少于５００字。