《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

1、知识与技能目标：

有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感态度价值观：

读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

【教学重点】

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

1、 理解“信赖，往往创造出美好的境界。”唤醒学生内心爱的情感，激发他们关爱动物， 善待生命。

2、培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

【教学准备】

珍珠鸟的图片和一曲背景音乐 ，熟读课文，借助工具书解决字词。

【教学步骤】

一 、导入

人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。

二、整体感知

了解课文主要内容，简要谈谈读后的感受。

(提示：可从文章内容，写法特点及感受最深的情节等方面谈。)

三、局部探究

1、自由朗读课文，划出文中交代“我”的举动的语句。

明确：

我把它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……/我很少扒开叶蔓瞧它们……/我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。/我不管它。/……我不去伤害它……/我只是微微一笑，依旧写东西……/我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情谊。/我用手抚一抚它细腻的绒毛……/我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。/我轻轻抬一抬肩……

2、 因为对自然，对动物的爱，我细致入微的呵护小鸟，而小鸟在温馨和谐环境中的轻松自在的生活又恰是对我最好的回报，思考在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的?(小组讨论)

明确：我和小鸟每*近一步都是以我的某种举动为前提条件的。因为我“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”;因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶;因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”;因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”……鸟对人的态度经历了从害怕，到渐渐胆大，到开始亲近，到完全信赖的逐渐变化过程。在这个过程中，“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们的信赖。

四、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情

请从文章中选 择你最喜爱的细节描写，加以分析，给赏析的文段拟一个标题。

(提示：段落或语句可以相同，可能喜欢的理由不同。)

五、谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解

六、小结

学习本文，我们始终被作者的笔牵引着，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔，为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌。冰心在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”把这句话送给大家，与大家共享。

欣赏《一个真实的故事》。

【板书设计】

珍珠鸟

胆怯──信赖 爱──信赖