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《古诗两首》教案设计

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  • 《示儿》问题探讨

    王山而:陆游《示儿》中的“死去元知万事空”,有些权威人士们的书中用的是“原”。应如何向学生交代?聂在富:“元”和“原”。“元”字的本义是“人头”。在甲骨文和...

  • 《示儿》问题探讨

    在小学毕业生的素质检测题中有这样一道填空题:《示儿》一诗中最能表现诗人渴望收复中原的诗句是____。上面给出的答案是最后一句“家祭无忘告乃翁”。而我认为是第二句“但悲不见九州同”;其他老师的意见也不统一,有的认为是第三句“王师北定中原日&r...

  • 《示儿》相关知识

    陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(浙江绍兴)人,出身于一个有文化传统的官僚地主家庭。幼年时期,正值金人南侵,他随着家人逃难,“儿时万死避胡兵”,尝尽了颠沛流离的痛苦。父亲陆宰,是具有爱国思想的士大夫,和他交往的也多是爱国志士。他晚年回忆当时的情...

  • 《示儿》片断赏析

    有专家指出,在语文阅读教学中,如果没有学生的个性体验,学生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象,更不会产生认识的突破、情感的升华、价值的提升。而我们小学语文的体验性学习,就是在老师的指导下,学生广泛接触语言材料,感悟语言,理解语言,运...

  • 《示儿》教学实录

    一.直接导入今天我们要来学习的是一首宋诗,板书:宋诗这首诗是南宋诗人陆游写的,他一生写诗近万首,这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。师:“示儿”是什么意思?生:“示儿”就是给儿子看师:临死前写给儿子的叫什么?生:叫遗书师:人们在临死时给儿子的遗书一般都是写...

  • 《示儿》诗文

    死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。

  • 《示儿》教材理解

    公元1210年的一天,有一位老人病卧在床榻上。他已经三天不能说话了,他清楚地知道自己不久将离开人世。回想起一生壮志未酬,心中无限感慨。他生活在民族矛盾尖锐的宋代。年轻时就眼睁睁地看着金兵蹂躏中原,老百姓生活在水深火热之中。为了祖国的统一,他一心要挥戈跃马血洒疆场,但都被软弱无能的南宋朝廷拒绝了。一腔...

  • 《示儿》其它杂项

    讲完《示儿》一诗的内容时,有学生问:“老师,后来诗人陆游盼望祖国统一的心愿实现了吗?”实际上,这个问题在历史教科书上可以找到解答,但由于这篇课文的体裁是诗歌,如果能就“诗”论“诗”,从“诗”中找到问题的解...

  • 《示儿》教材理解

    陆游(1125一1210年),字务观,号放翁,是我国杰出的爱国诗人。在他的一生和他九千多首诗中,始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神,从而形成了他诗歌创作的最显著的特色,奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗,更是一首感人至深、传诵千古的名作:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定...

  • 《示儿》教学札记

    死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。——《示儿》这首诗是陆游的绝笔,是一首抒发爱国情怀的千古绝唱。由于诗文内容的时跨度大,学生的阅读体验浅,学生很难同诗人心同此情、意同此理。在这次教学活动中,我努力去挖掘诗文的背后,在以下几个方面做了点尝试教学,竟...

  • 《示儿》教学札记

    《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望,表达了作者渴望收复失地,统一祖国的强烈的爱国热情。教学时,应紧扣诗眼“悲”字,引导学生反复朗读诗文,读出诗中的“味儿”。一、初读诗文,介绍背景,了解诗人的“悲愁”心事上课伊始,...

  • 《示儿》教材理解

    示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。[注释]1.示儿:给儿子们看。2.但:只。3.九州同:祖国统一。4.中原:指淮河以北沦陷在金人手里的地区。5.家祭:对祖先的祭祀。6.乃翁:你的父亲。[简析]陆游是南宋爱国诗人,毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、...

  • 《出塞》教学札记

    真的很喜欢《出塞》这首诗,在教学的时候,我精心地设计并做了以下一些尝试:1、《出塞》的教学,我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读,帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如,教学中《资治通鉴》资料的引入,汉匈战争资料的引入,还有课前印发给学生的资料:《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》...

  • 《出塞》教学札记

    《出塞》一课的教学,我做了以下一些尝试:本节课教学,从“秦时明月汉时关”中“秦、汉”入手,让学生充分感受时间的久远,创设明月这个意象,引起学生的思想共鸣,再联系“万里”这个表示空间的词语,让学生在这种空旷苍凉的背景里进行理解&l...

  • 《出塞》教学札记

    今天,我在教学古诗《出塞》一诗的时候,一天始的教学都是按部就班的进行。很是平淡。我想这首诗的教学不会有更大的收获。学生也就是能理解诗意,能一句句说出诗的意思。体会上的收获应该不大吧?诗已经讲读到差不多了,还剩下最后一个环节:让学生体会诗人表达的思想情感。这就像是例行公事,他们实在不能体会到诗中表达的...