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《雨说》教案设计

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  • 雨说初三语文教案

    一、思想主旨雨在是温柔亲切的爱的使者,她渐渐沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了...

  • 人教版《雨说》教学案例

    一、导入新课今天上课前老师先让同学们猜一个谜语:“我是大海的叹息,我是天空的泪水,我是田野的微笑。我不但浇灌禾苗,还能荡涤灰尘。”...

  • 人教版初三上册《雨说》学案

    学习目标1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3....

  • 九年级语文《雨说》教学教案

    在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新...

  • 人教版九年级语文上册《雨说》教案设计

    《雨说》中的雨,是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨;是充满“温声细语”、“爱心”满满的暖雨;是滋润大地、让万物欣欣向荣的喜雨,是带来欢乐笑声...

  • 人教版九年级上册《雨说》学案

    《雨说》学案 学习目标 1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2.能够有感情地朗诵诗歌,要...

  • 人教版九年级第2课《雨说》导学案

    《雨说》导学案 【学习目标】 1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者...

  • 九年级郑愁予《雨说》赏析

    雨 说 郑愁予 (雨说:四月已在大地上等待久了......) 等待久了的田圃和牧场 等久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着...

  • 九年级第2课《雨说》原文

    雨说 -----为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 第一节 (雨说:四月已在大地上等待久了) 等待久了的田圃跟牧场 等待...

  • 九年级语文上册《雨说》教学设计

    一、通读全诗,借助注释和字典,读准每一个字音 1、读准字音。 2、重点词语的解释。 3、熟悉诗的内容:借助春雨的拟人化形...

  • 《雨说》相关知识

    ●卡片①郑愁予其人其诗郑愁予本人是一个运动健将,但诗中表现的却是一个多情书生;他有着极深的文学修养,但却毕业于法商学院;他身为现代派的主要干将,但他的诗歌却处处流淌着古典韵味;他的诗婉约犹如李商隐,但豪放起来酷似李白。“因为我从小是在抗战中长大,所以我接触到中国的苦难、人民流浪...

  • 《雨说》结构分析

    【层次结构】作品以“雨说,我来了”作为每一个部分的开头,雨来的时间,雨来的目的,雨来的去向,雨来的效应……一一写得眉目分明,结构整齐而富有韵律美。全诗采用了拟人手法,以春雨的述说贯穿全部,共九个小节:第一节:写大地对春雨的期盼。田圃、牧场、鱼塘、小...

  • 《雨说》探究活动

    【探究一】雨是自然界中一种十分普遍的自然现象,而《雨说》却将它当做一位为大地带来春天、为儿童带来欢笑的爱的使者进行描写。雨在人们身边一年四季择天而下,你对它一定也有所了解,它的什么特点你最清楚,将你对它的认识发表出来,以供你的同学分析判断和学习借鉴。【探究二】《雨说》这首诗采用的拟人手法,是文学作品...

  • 《雨说》朗读指导

    学好诗歌,首要条件是要正确、流利、有感情地朗读诗歌。只有做到这一点,才能深入体味诗歌所创设的优美的意境,把握其深刻的思想内涵。要做到正确的朗读,应当掌握好诗歌的停顿,把握诗歌的节奏,还要注意诗歌的重音及押韵的特点。《雨说》这首诗,一韵到底,节奏明快,语调轻松,清新自然,朗读时应注意体会。这是一首吟咏...

  • 《雨说》写作特点

    1、全诗运用拟人手法,亲切而自然:全诗运用了拟人手法,诗人笔下春雨就是温柔亲切的爱的使者,她与孩子们亲切地交谈,娓娓道来,仿佛好友一般,使诗歌具有了一种人性美,人情美。2、语言清新,情感细腻:诗人以轻松、喜悦的笔调,向世人展示春雨的诉说,创设了清新的意境,春雨细腻、真诚的情感,使每一位读者都沉浸在温...