鄂教版初一语文第六单元知识点梳理：黄生借书说
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《黄生借书说》
一、字句理解
1.随园主人授以书而告之曰……
关键字授：给予。授以书，即“以书授之”，把书给他。
句译：我把书给他并且告诉他(说)……
2.书非借不能读也。
句译：书不是借来的就不会认真地去读。
3.七略四库，天子之书，然天子读书者有几?
关键字然：然而。
句译：七略四库，是天子的藏书，然而天子读书的有几人?
4.汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?
关键字：汗：使……流汗
句译：搬运起来使牛流汗，放在家里塞满屋子的，是富贵人家的藏书，然而富贵人家读书的有几人?
5.其他祖父积、子孙弃者无论焉。
关键字：其他：别的，另外的。祖父：祖父、父亲。积：积累。子孙：儿子、孙子。弃：丢弃。无论：不用说，不必说。
句译：另外祖父父亲积累书，儿子孙子丢弃书的情况就更不用说了。
6.非独书为然，天下物皆然。
关键字：非：不是。独：只。为：是。然：这样。
句译：不是只有书是这样，天下事物都是这样。
7.非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已……
关键字：夫：那。强：勉强。假：借。焉：于之，向物主。虑：担心。取：索取。而：因而。惴惴焉：忧惧不安的样子。焉：形容词尾，……的样子。摩玩：抚摩玩赏。已：停止。
句译：不是那人的东西却勉强向物主借来，一定会担心人家催逼索取，因而满怀忧惧地抚摩玩赏个不停……
8.今日存明日去，吾不得而见之矣。
关键字：存：在。去：离开，这里可引申为失去。得：能够。
句译：今天还在我这儿，明天就离开我(失去它)了，我再也不能够看见它了。
9.若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。
关键字：若：如果。业：已经。为……所……：固定搭配，表示被动。为：被。姑：姑且。俟：等候。异日：他日。观：看。云尔：语气词。
句译：如果已经被我拥有，一定会将它捆扎好，放在高处，收藏起来，说着“姑且等到他日再看”这样的话。
10.余幼好书，家贫难致。
关键字：好：喜欢。致：得到。
句译：我小时候喜欢读书，可是家里贫穷很难得到书。
11.往借，不与，归而形诸梦。
关键字：与：给。归：回来。形：出现。诸：之于。形诸梦，即“于梦形之”。
句译：我去向他借书，他不借给我，我回来以后，在梦中就会出现白天借书不得的情形。
12.其切如是。故有所览辄省记。
关键字：其：那。切：迫切(的心情)。如：像。是：这样。故：所以。辄：就。省记：记。
句译：那种迫切的心情就像是这样。所以凡有能看到的书我就牢牢地记在心中。
13.通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。
关键字：通籍：指做官。落落：形容多而连续不断地堆集。时：时常。蒙：覆盖。
句译：做官后，用官俸买书，藏书堆得满满的，蠹虫丝迹时常覆盖在书册上。
14.然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
关键字：然：这。专：专一。为：是。可：值得。惜：珍惜。
句译：这以后才感叹借书读的人用心专一，而年轻时的岁月是值得珍惜的。
15.今黄生贫类予，其借书亦类予。
关键字：今：现在。类：像，类似。其：他。
句译：现在黄生的贫穷像我当初一样，他借书读的情况也像我当初一样。
16.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
关键字：惟：只，只是。公书：把书公开，慷慨出借。公：动词，同别人共用。吝书：吝惜书，不肯借书。若：似乎，好像。
句译：只是我的慷慨借书和张氏的不肯借书好像不一样。
17.然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?
关键字：然则：既然这样，那么…… 固：本来。生：对读书人的称呼。
句译：既然这样，那么，是我本来就不幸遇到了张氏，而黄生本来就幸运而遇到了我吗?
18.知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
关键字：知：懂得。则：那么。其：他。也：句中语气词，表示停顿，以引起下文。专：专心。归：归还。
句译：懂得了(借到书的)幸运和(借不到书的)不幸，那么他读书一定会专心，还书也一定会快速。
19.为一说，使与书俱。
关键字：为：写。说：一种文体。使：让。俱：一起。
句译：我写下这篇说，把它和(出借的)书一起交给黄生。
二、内容理解
1. 作者是清朝文学家袁枚，字子才，号简斋，又号随园老人，仓山居士。著有《小仓山房文集》、诗歌评论集《随园诗话》等。
2. “黄生借书说”即由“黄生借书”一事发表议论。“说”是古代一种文体，多就生活中的某事或某现象发表议论，也可叙事及抒情。
本文议论的观点是“书非借不能读也”。
可分为两大部分：
第一部分(第1—3段)：阐明“书非借不能读”的观点。
第1段：简述事由(黄生借书)，缘事而发，引出下文的议论。
第2段(可分两层)：
在提出观点后，先列举三个事实论据，指出“藏书者不读书”是从天子到百姓的普遍现象，从反面论证观点。
接着由“非独书为然，天下物皆然”为过渡，深化论点，扩展论题。描摹借者和拥有者的心态，作对比论证，证明“天下物皆然”，从而更深入地证明了“书非借不能读也”的观点。
第3段：以自己的亲身经历为事实论据，将少时借书苦读和做官后藏书不读的景况作对比，进一步论证“书非借不能读”的观点。
第二部分(第4—5段)：紧承上文，扣住“借书”，指出黄生的幸运，对他提出希望。
第4段：将黄生的幸运与自己当初的不幸进行对比，勉励黄生珍惜时光和有利条件，发奋学习。
第5段：照应开头，点出写这篇说的目的(珍惜年少时光，勤奋学习)。
3.中心归纳：
本文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造条件，珍惜时光，发奋学习。
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